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¿Necesita formación adicional antes de graduarse? Considere un puesto de posgrado

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Robin está en el laboratorio sosteniendo una pipeta.

Rubén García Reyes dice que su experiencia en investigación de posgrado le ayudó a darse cuenta de que quería seguir una carrera en la industria de la biotecnología.Crédito: Rubén García Reyes

En abril, Meredith MacGregor, astrónoma de la Universidad Johns Hopkins, hizo una llamada telefónica desde su laboratorio en Baltimore, Maryland, para presentarse. Este año, hay muchos estudiantes universitarios fantásticos que ahora buscan puestos de investigación que los ayuden a prepararse para postularse nuevamente.

La publicación era un llamado a conectar a los recién graduados universitarios con investigadores principales (IP) que pudieran brindar experiencia de investigación en sus laboratorios durante un año o más. Los puestos de posgrado, o posgrado para abreviar, pueden servir como un trampolín para realizar estudios de posgrado y obtener una maestría o un doctorado en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Los graduados de STEM que no han tenido suficiente experiencia en investigación de laboratorio o de campo en la universidad pueden considerar un puesto de posgrado para hacer más competitivas sus solicitudes a programas de doctorado, aunque agregue algunos peldaños más a una carrera profesional que ya es larga.

La etapa de post-bachillerato constituye uno o más años “interactivos” dedicados a adquirir experiencia en investigación y habilidades científicas antes de graduarse de la escuela. Para algunas personas, la etapa de posgrado les brinda tiempo para identificar áreas de investigación en las que están interesados. Por ahora, el posgrado parece ser un fenómeno estadounidense.

Estos trabajos a corto plazo pueden aumentar las probabilidades de ser aceptado en un programa de posgrado, dice Roberto Zonko, biólogo molecular de la Universidad de California, Berkeley, y copresidente del comité de admisiones de posgrado en ciencias biomédicas de su universidad. Cada año Zoncu selecciona entre 35 y 40 estudiantes de doctorado entre más de 900 solicitantes. Según él, la cualificación más importante para más del 90% de los candidatos seleccionados es la experiencia previa en investigación. Esto “tiende a aumentar la comprensión del solicitante sobre los desafíos y oportunidades que conlleva unirse a un programa de doctorado”, dice. Agrega que los estudiantes de posgrado suelen mostrar una mayor madurez al expresar lo que quieren obtener de su programa de doctorado.

Pero incluso si la etapa de posgrado conduce a estudios de posgrado, puede verse como una carga adicional a una carrera profesional que ya es larga.

Aumentar el volumen antes del doctorado

Sin embargo, para algunos estudiantes, los años extra valen la pena. “Sabía que no estaba listo para ir directamente a la escuela de posgrado, pero no sabía exactamente cuáles eran mis opciones”, dice Unibrand, quien poco después de graduarse de la Universidad de Maryland en College Park en Estados Unidos. En 2017, acepté un puesto de investigación a tiempo parcial dirigido a estudiantes universitarios en el Centro de Vuelo Espacial Goddard de la NASA en Greenbelt, Maryland. Consiguió el trabajo y luego recaudó fondos para convertirlo en una experiencia de posgrado a tiempo completo.

En el transcurso de dos años y medio, Brand desarrolló un gran interés en el floreciente campo de los tránsitos exoplanetarios, el estudio de los planetas fuera del sistema solar que se observan pasando frente a su estrella anfitriona. Esta experiencia le proporcionó claridad sobre sus objetivos de investigación, nuevas habilidades computacionales y la práctica de sus escritos y comunicaciones académicas en el campo de la astronomía de exoplanetas. Ingresó al programa de doctorado en astronomía de la Universidad de Kansas en Lawrence en 2020.

Uni se encuentra frente a un cartel que presenta su propia investigación.

Unibrand tuvo la oportunidad de presentar su investigación de posgrado sobre exoplanetas en conferencias, lo que fortaleció sus solicitudes para estudios de posgrado.Crédito: marca Jonathan

Para otros, el tiempo extra es sólo eso. “Estaba planeando ir directamente a la escuela de posgrado después de la universidad”, dice Gwen Robbins, quien completó sus estudios universitarios en astronomía en Mount Holyoke College en South Hadley, Massachusetts. “Al final no funcionó”. Con un currículum carente de proyectos de investigación, su asesor universitario la puso en contacto con investigadores del Laboratorio de Física Aplicada (APL) de la Universidad Johns Hopkins. Le ofrecieron un puesto para ayudar con varios proyectos asociados con Europa. Misiones Clipper y Dragonfly de la NASA a las lunas de Júpiter y Saturno, como “pasante remunerado” durante un año, dice Robbins.

Robbins adquirió experiencia práctica en investigación de laboratorio que no pudo obtener en su universidad más pequeña y menos intensiva en investigación, especialmente durante la pandemia de COVID-19. Tres años después, Robbins todavía está buscando puestos de alto nivel, o incluso otro puesto de posgrado.

La competencia por los programas de posgrado en astronomía es tan intensa, dice Robbins, que “estoy ingresando a mi tercer año de posgrado sin oportunidades laborales ni oportunidades de estudios de posgrado”. La mayoría de los trabajos de investigación en astronomía requieren un título avanzado. “Seré sincera: estoy considerando seriamente dejar la industria por completo”, añade.

La manera desordenada en que Robbins y Brand tuvieron que trazar sus propios caminos post-bachillerato no es infrecuente, especialmente en campos como la física y la astronomía. El amplio portal de empleo de la Sociedad Astronómica Estadounidense no incluye el posgrado como categoría, aunque una búsqueda específica puede arrojar un pequeño número de oportunidades. McGregor dice que por eso recurrió a las redes sociales en busca de ayuda después de que algunos estudiantes la contactaran. “Me parece que los títulos de posgrado se publicitan muy mal y no se discuten mucho. “Creo que esto está relacionado con el hecho de que las admisiones a las escuelas de posgrado se han convertido en una especie de pesadilla”, dice. Su Departamento de Astronomía de la Universidad Johns Hopkins recibió más de 400 solicitudes para 10 plazas de estudiantes de doctorado para el año académico 2024-2025.

Busca una base sólida

Los graduados que intentan consolidar su experiencia práctica de investigación entre la universidad y la escuela de posgrado no se limitan a los Estados Unidos. Aunque es común que los estudiantes en algunos países, especialmente los de Europa, busquen una maestría que cumpla con estos objetivos antes de embarcarse en un doctorado, la proporción entre investigación práctica y cursos de posgrado varía en estos cursos. En la India, los estudiantes pueden pasar de una licenciatura en ciencias aplicadas a realizar estudios de posgrado en ciencias más básicas. Para facilitar esta transición, a menudo pasan un año como “estudiantes de proyecto”, una posición similar a la de un posgrado.

“Nunca antes había realizado un proyecto de investigación”, dice Rishal Abhang, un ingeniero mecánico que quería trabajar en el Observatorio Láser de Ondas Gravitacionales (LIGO), que se está construyendo en Onda, India. En 2019, se acercó a científicos del Centro Interuniversitario de Astronomía y Astrofísica (IUCAA) en Pune, India, para trabajar en los aspectos de ingeniería del proyecto. Después de una pasantía no remunerada de seis meses, se convirtió en estudiante remunerada de proyectos y permaneció allí dos años más debido a que la pandemia de COVID-19 descarriló los cronogramas del proyecto. Pero en el proceso, aprendió muchos de los detalles prácticos del diseño de instrumentos astronómicos, lo que la ayudó a ganarse un lugar en su programa de posgrado de primera elección en la Universidad de Pensilvania en Filadelfia en 2022. “Licenciatura”, dice.

Muchas experiencias de posgrado no están organizadas ni anunciadas formalmente. Abhang trabajó durante seis meses sin paga, y Brand y Robbins recibieron salarios suficientes para cubrir los costos de vida, pero no beneficios, como el seguro médico. Algunos estudiantes, como Brand y Abhang, dicen que tienen buenos mentores que les brindan una orientación profesional clara.

Se ve a Richal sentado en una mesa trabajando en el Centro Interuniversitario de Astronomía y Astrofísica de LIGO-India.

La ingeniera mecánica Rishal Abhang dice que no habría conseguido una plaza en su programa de doctorado preferido sin su experiencia en investigación de posgrado.Crédito: Dr. Suresh Duravare

El campo de las ciencias biomédicas tiene uno de los programas de posgrado en funcionamiento continuo más antiguos. El Programa de Educación en Investigación de Postgrado (PREP), financiado por los Institutos Nacionales de Salud de EE. UU., comenzó en 2000 y está activo en 58 instituciones estadounidenses. Entre el 73% y el 95% de los graduados de secundaria lo tienen. He realizado con éxito la transición a un programa de doctorado en la última década.Lograr el objetivo del programa de desarrollar un grupo diverso de investigadores que inician su carrera. Los investigadores de PrEP reciben un salario base y beneficios de una subvención de PrEP de los NIH, que normalmente asciende a unos 40.000 dólares al año, aunque las instituciones pueden complementar esto para compensar las diferencias en el costo de vida. En comparación con la colocación de posgrado en un laboratorio independiente, la PrEP ofrece un programa más estructurado con oportunidades de desarrollo integradas.

“Construir una identidad científica es realmente importante para ayudar a los estudiantes de posgrado a verse a sí mismos como estudiantes de posgrado y científicos”, dice Donita Robinson, neurocientífica e investigadora principal de la beca UNC Prep en la UNC. Colina de la Capilla.

Robinson describe un típico tercer año en la UNC que comienza en junio con un campo de entrenamiento en el que se enseña a los estudiantes cómo interpretar y discutir artículos científicos, junto con reuniones con los profesores para elegir un laboratorio para los próximos 11 meses. En el laboratorio, los estudiantes toman un curso de posgrado para reforzar conceptos básicos, mejorar el dominio o compensar las bajas calificaciones de pregrado. “Muchas veces, las malas notas no tienen nada que ver con la aptitud de alguien, sino con las circunstancias de la vida”, dice Robinson. Los estudiantes se reúnen semanalmente con mentores docentes para discutir el progreso de su investigación y se les anima a presentar en la Conferencia de Ciencias Biomédicas en diciembre o enero para perfeccionar sus habilidades de presentación y darles acceso a oportunidades de networking. Casi al mismo tiempo, PREP apoya a los estudiantes en sus solicitudes para la escuela de posgrado, brindándoles asistencia en la preparación para el Graduate Record Examination (una prueba estandarizada requerida para la admisión de posgrado en muchas universidades de los Estados Unidos) y redactando declaraciones de investigación. . Elegir universidades, laboratorios y fuentes de cartas de recomendación.

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Los salarios de los estudiantes de posgrado en Canadá están por debajo del umbral de pobreza

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Un estudiante pasa junto a un cartel de piedra grabado de la Universidad de Toronto.

La Universidad de Toronto en Canadá aumentó los salarios de los estudiantes de posgrado en noviembre pasado.Crédito: James Wagner/Getty

Según un análisis, los salarios de los estudiantes de posgrado en biología y física en las universidades canadienses están muy por debajo del salario digno.

“Todos los salarios mínimos que encontramos estaban por debajo del umbral de pobreza después de las tasas de matrícula, con la excepción del departamento de física de la Universidad de Toronto”, dice Thomas Bailey, estudiante de doctorado de la Universidad de Ottawa y autor del trabajo publicado. en el servidor de preimpresión de bioRxiv en noviembre pasado y aún no ha sido revisado por pares1. “Las personas que quieren estudiar ciencias en Canadá tienen tres opciones: esperar más apoyo de su supervisor, endeudarse significativamente o emigrar”.

Bailey y sus colegas recopilaron información sobre los salarios mínimos de los estudiantes de posgrado, los costos de matrícula y otras tarifas en los departamentos de física y biología de todo el país. Después de comparar el salario (menos la matrícula y otras tarifas) con el costo de vida local, encontraron que el salario mínimo promedio de los estudiantes locales está alrededor de $9,500 CAD (US$11,900) por debajo del umbral de pobreza, mientras que a los estudiantes internacionales les va aún peor. alrededor de $16,900 CAD menos.

Los salarios canadienses también van a la zaga de los de otros países similares: los salarios mínimos canadienses más altos equivalen aproximadamente al salario más bajo en biología en los Estados Unidos y son inferiores al salario en el Reino Unido. Los autores estiman que los salarios canadienses tendrían que aumentar 1,5 veces sólo para mantenerse al día con el costo de vida. (A modo de comparación, según el índice Big Mac, una medida excéntrica del poder adquisitivo, el precio de un sándwich Big Mac de McDonald's varía sólo alrededor del 3% en esos tres países).

La mayoría de los departamentos universitarios establecen salarios mínimos para los estudiantes de posgrado, y los fondos provienen de una combinación de becas de superintendente, fondos departamentales y salarios para puestos de asistente docente. La matrícula y otras tasas se deducen del salario; en promedio, el 34% del salario de un estudiante local se devuelve a la universidad. (Por el contrario, las tasas de matrícula normalmente no se aplican a los estudiantes de posgrado en EE. UU. y el Reino Unido). Los estudiantes que reciben becas u otros fondos externos generalmente ven reducidos sus salarios, aunque los arreglos exactos varían.

historia familiar

Hilary Hennessy, comisionada de campañas del Caucus Nacional de Antiguos Alumnos de la Federación Canadiense de Estudiantes y estudiante de posgrado en la Memorial University de Terranova, dice que el estudio refleja los datos de la propia encuesta de la federación. La encuesta de Hennessy encontró que más del 70 por ciento de los estudiantes de posgrado en Canadá viven por debajo del umbral de pobreza, y una cuarta parte de ellos se preocupa por si tendrán suficiente dinero para completar sus estudios. “Las altas tasas de matrícula y el costo de vida hacen que los estudios de posgrado estén fuera del alcance de muchos”, afirma.

Del mismo modo, una encuesta de estudiantes de posgrado realizada en 2021-2022 por la Red de Política Científica de Ottawa encontró que casi el 43 por ciento de 1.305 encuestados informaron que a menudo tenían dificultades para llegar a fin de mes o que sus recursos financieros limitados los obligaban a hacer sacrificios para satisfacer sus necesidades. Y menos del 10% se sentía cómodo con su situación financiera.2.

Las universidades no han ignorado este problema creciente, dice Ian Werley, director ejecutivo de la Asociación Canadiense de Graduados en Ottawa. “Durante la última década, las universidades y las escuelas de posgrado se han dado cuenta de que necesitan ser más conscientes de las luchas no académicas de nuestros estudiantes”, dice.

Dice que el aumento de los costos de alquiler y alimentos ha llevado a un aumento significativo en el número de estudiantes que utilizan bancos de alimentos y viven en sus automóviles, lo que resalta la gran necesidad de ayuda. El problema es que las universidades enfrentan sus propios desafíos, con congelaciones de matrículas, becas de empleo y límites de admisión para estudiantes internacionales, cuyas altas tasas de matrícula han ayudado a respaldar las operaciones universitarias durante años.

“Si bien las universidades reconocen la necesidad y quieren tomar medidas, también enfrentan limitaciones de recursos”, dice Wehrle.

doblando la esquina

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La acción afirmativa tarda en afianzarse en la educación científica de posgrado en Brasil

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Gabriel Moreira se toma una foto frente a la piscina del reactor nuclear en la primera instalación de reactor nuclear de Brasil

Gabriele Moreira frente al primer reactor nuclear de Brasil. Fue la única estudiante negra en el programa de maestría en tecnología nuclear en 2018.Crédito: IPEN/USP

Gabriele Moreira se interesó por primera vez en la física durante un curso preuniversitario que tomó en las afueras de Salvador, en el noreste de Brasil, en 2011. Dos años más tarde, fue aceptada en la Universidad Federal de Sergipe en São Cristóvão a través de un sistema de cuotas de minorías étnicas y raciales. . Inició sus estudios universitarios en física médica. Dice que recibió apoyo de becas para vivienda y alimentación, que fueron “fundamentales para poder quedarme en la universidad y continuar mis estudios”.

Pero su camino hacia la educación superior fue más difícil, porque no existía una política de acción afirmativa similar cuando solicitó una maestría en tecnología nuclear en el Instituto de Investigación y Energía Nuclear de São Paulo, en 2018. “Señalaría los videos de YouTube ”, dice. Intentar aprender inglés para prepararse para la prueba de dominio de lengua extranjera en el proceso de selección de maestría. “No tuve la oportunidad de tomar cursos durante mis estudios universitarios”.

Fue aceptada y en ese momento se convirtió en la única persona negra en el programa. “Podía verme en otros cuando estaba en Sergipe, pero en São Paulo me di cuenta de que personas como yo éramos una minoría en los programas de posgrado, especialmente en campos como la energía nuclear”, dice Moreira.

Lento para adaptarse

Historias como la de Moreira (y estudios publicados en los últimos años) sugieren que las políticas de acción afirmativa aún no se han generalizado en la educación científica de posgrado en Brasil. “Aún queda mucho por lograr”, dice Ana Venturini, investigadora de ciencias políticas en el Centro Brasileño de Análisis y Planificación en São Paulo, que ha estado estudiando políticas de acción afirmativa en programas de posgrado desde 2014.

Más de la mitad de los 203 millones de habitantes de Brasil se identifican como negros, mestizos o indígenas. Sin embargo, los individuos blancos representan actualmente el 90% de los científicos brasileños, una proporción 12 veces mayor que la proporción de individuos negros, mestizos e indígenas combinados, según un estudio de 2016. Un estudio realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Río de Janeiro. “Estos grupos representan minorías en casi todas las áreas de las ciencias duras”, dice la coautora Marcia Rangel-Candido.

Para intentar corregir estas disparidades y promover la igualdad de los grupos minoritarios históricamente marginados, los programas de posgrado comenzaron a implementar políticas de acción afirmativa en la década de 2000, algunas por iniciativa propia y otras como un requisito bajo las leyes estatales y las decisiones universitarias. El movimiento cobró impulso en 2016, cuando el gobierno comenzó a exigir a las instituciones federales de educación superior que presentaran propuestas de medidas para incluir a personas negras, mestizas, indígenas y discapacitadas en sus programas de posgrado.

Como resultado, la proporción de programas de posgrado en Brasil con acción afirmativa aumentó del 26% en 2018 al 54% en 2021, según un informe reciente. Análisis de 2022 de Venturini y su colega. Sin embargo, estas iniciativas se han distribuido de manera desigual entre los campos académicos.

Específico de dominio

La expansión de la acción afirmativa voluntaria en los últimos años ha sido impulsada principalmente por las humanidades y las ciencias sociales, y entre el 36% y el 44% de los programas de posgrado adoptan estas políticas por iniciativa propia. “Históricamente, los investigadores de humanidades han tendido a pensar en estrategias para mitigar el acceso desigual a la educación superior, porque tienen una larga tradición de investigación sobre este tema”, dice Jacqueline Gómez de Jesús, psicóloga transgénero negra de la Universidad Federal. Instituto de Río de Janeiro y primer director del sistema de acción afirmativa para estudiantes negros de la Universidad de Brasilia.

Por el contrario, los programas de posgrado STEM tienen menos probabilidades de crear iniciativas de acción afirmativa, según la encuesta realizada por Venturini y su colega. En las últimas décadas, sólo el 9,5% de los programas de posgrado en ingeniería y el 5,6% de los programas de posgrado en ciencias agrícolas en Brasil han adoptado voluntariamente la acción afirmativa.

Venturini dice que una “cultura conservadora de meritocracia” podría contribuir a la resistencia a implementar acciones afirmativas en los programas STEM. “Los procesos de admisión para estos programas dan menos valor a los antecedentes de los candidatos y asumen que los mejor calificados son simplemente aquellos con los puntajes más altos en las pruebas”, dice. “La creencia de que las políticas de acción afirmativa perjudican a los candidatos más capaces está muy extendida en los programas de ciencia dura”.

Lorena Pinheiro Figueredo viste una bata médica con mangas cuidadosamente cortadas y una mascarilla inspeccionando una aguja

La doctora Lorena Pinheiro Figueiredo se sintió engañada luego de que su puesto docente fuera inicialmente aprobado mediante una iniciativa de acción afirmativa, pero luego bloqueado por los tribunales.Crédito: Lorena Venturini

A otros investigadores les preocupa que los estudiantes aceptados a través de políticas de acción afirmativa puedan estar menos preparados y, por lo tanto, no terminar sus disertaciones a tiempo o no publicar en revistas de alto impacto, lo que en última instancia puede afectar la forma en que las agencias de financiación perciben la calidad y el prestigio del programa.

Por ejemplo, las métricas de evaluación de programas de posgrado seguidas por la Agencia Federal Brasileña de Apoyo y Evaluación de la Educación Superior (CAPES) incluyen el número de artículos de investigación publicados en revistas internacionales de alto impacto, el número de colaboraciones con investigadores e instituciones internacionales y el número de artículos publicados en revistas internacionales de alto impacto. Número de estancias postdoctorales en el extranjero que los estudiantes realizan.

Estas evaluaciones determinan la cantidad de becas y fondos de investigación que cada programa recibe del gobierno federal. “Por supuesto, necesitamos invertir en estrategias para corregir las desigualdades históricas en el mundo académico, pero no será fácil si se va en contra de lo que exigen las agencias de financiación”, dice el ingeniero mecánico Oswaldo Horikawa, presidente del grupo de exalumnos de UCLA. comité. Escuela Politécnica de la Universidad de Sao Paulo.

Charles Murphy, presidente del Foro Nacional de Cátedras de Investigación y Postgrado en Brasilia, dice que la CAPES está considerando incluir la acción afirmativa como criterio de evaluación “destinado a incentivar [programmes] Invertir en estas políticas y ampliar el acceso a estudios de posgrado para las minorías y la diversidad en el mundo académico.

Impacto del oleoducto

La falta de políticas de acción afirmativa en la educación superior STEM perpetúa las desigualdades en la escala profesional, especialmente cuando se trata de roles de liderazgo. En 2023, los hombres negros ocupaban el 12% de los puestos de liderazgo en grupos de investigación en astronomía, por ejemplo, mientras que las mujeres negras representaban sólo el 1%, según un trabajo inédito de investigadores del Instituto de Investigación Económica Aplicada de Río de Janeiro. “La doble desventaja que enfrentan las mujeres negras se destaca como un desafío crítico que requiere atención”, dice el economista Tullio Chiarini, quien dirige el estudio.

La situación también es frustrante en lo que respecta a la contratación de profesores. “Los procesos de contratación universitaria normalmente solo abren un puesto a la vez, lo que dificulta hacer cumplir las cuotas de manera efectiva”, dice Candido. Deja espacio para situaciones como la de Lorena Pinheiro Figueiredo, una médica negra, quien, después de aceptar un puesto docente en la Universidad Federal de Bahía a través de un sistema racista de acción afirmativa, los tribunales le prohibieron ocupar ese puesto. “Me siento como si me hubieran engañado, abusado y despojado de mis derechos”, dice. Ahora está apelando la decisión del tribunal.

“Está claro que el efecto de la acción afirmativa se desvanece a medida que ascendemos en la carrera científica”, dice Luiz Augusto Campos, sociólogo de la Universidad Estatal de Río de Janeiro. “Se necesita un compromiso gubernamental más fuerte para diversificar la comunidad científica nacional, no sólo para satisfacer las demandas sociales, sino también para mejorar la calidad de la ciencia misma”, afirma. “Actualmente, la ciencia brasileña está moldeada principalmente por un grupo que durante mucho tiempo ha disfrutado de poder político, cultural y científico”.

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